Education à la citoyenneté
Le conseil de coop
Date de publication : 14/10/2024
Appelé aussi conseil d'élève, le conseil de coop est une instance de concertation et de décision. Il réunit élèves et enseignants pour traiter démocratiquement des questions relatives à la vie de la classe, de l’école, ou de l’établissement. Il est un outil essentiel pour favoriser un bon climat de classe ou d'école.
Un cadre sécurisant est posé pour favoriser l’expression de tous : même lieu, même disposition, temps défini, ordre du jour connu, règles de fonctionnement explicites. Les élèves sont formés pour y prendre de plus en plus de responsabilités.
Pour vous aider à l'introduire dans votre classe, voici quelques outils ou exemples :
Qu'est qu'un conseil de coop ?
Comment peut être mis en place un conseil de coop?
Outil pour l'élève : les règles du conseil en cycle 3 (à coller en préambule du cahier de conseil)
Les règles du conseil en cycle 2
Le message clair
Date de publication : 09/12/2021
Promu au Québec par Danielle Jasmin, le message clair peut se définir comme un échange verbal entre deux élèves en relation duelle visant à la résolution de petits conflits entre pairs. Il peut se dérouler en classe, dans la cour de récréation : la « victime », qui se reconnaît explicitement comme telle, exprime ses sentiments, ses émotions et verbalise ainsi la souffrance ressentie ; l’« agresseur », identifié par la victime comme source du malaise ressenti, apprend à tenir compte par empathie du point de vue d’autrui et du préjudice causé. Le message clair vise donc à orienter la discussion vers la résolution non-violente de petits différends, à désamorcer de petits conflits entre pairs, dans un esprit de responsabilité, de respect mutuel et de construction de l’autonomie.
Proposition de séquence pour la formation des élèves aux messages clairs
Pour illustrer la mise en place de ces messages clairs en classe :
- Phase 1 : Travail sur l'identification et l'expression des émotions.
- Phase 2 : Apprentissage du protocole : mises en situation, jeux de rôles et travail sur les modalités d’utilisation de cette méthode de résolution de conflit (à quel moment, ses limites…).Et une réactivation régulière, notamment après le retour des vacances !
Développer l'empathie
Date de publication : 10/12/2024
L’empathie est la capacité « à se mettre à la place de ». Elle exige une forme de décentration de sa propre personne pour comprendre les ressentis d’autrui. Elle est essentielle dans la régulation des relations interindividuelles.
Deux formes d’empathie sont distinguées :
- l’empathie émotionnelle qui désigne la capacité à comprendre les états affectifs d’autrui.
- l’empathie cognitive qui désigne la capacité à comprendre les états mentaux (croyances, intentions…) d’autrui.
Qu’apporte l’empathie en milieu scolaire ?
- Elle apaise le climat de la classe parce que généralement la violence naît de la méconnaissance d’autrui.
- Elle permet un espace de vie serein dans lequel l’élève est disposé aux apprentissages.
Afin de facilité la sollicitation de l’empathie, 4 principes doivent être recherchés :
- Pratiquer ensemble (ressentir synchroniquement les mêmes sensations).
- Observer autrui.
- Inverser les rôles.
- Parler des ressentis.
L’EPS et les enseignements artistiques sont des vecteurs aidants à la mise en place de l’empathie.
Le travail autour des émotions est aussi important.
Des ressources :
Des outils au service de l'empathie
Date de publication : 17/12/2024
Source : LaboPhilo
L’échauffement émotionnel
Permet aux élèves d’être sereins, de se consacrer à la tâche proposée et d’être réceptifs aux messages d’autrui.
Ex : des exercices respiratoires, un moment méditatif, un temps de massage (en cercle pour que chacun se voit).
Des exemples d’activités
- Des jeux de rôles : Le jeu du bâton.
- En EPS : Le jeu des mousquetaires https://vimeo.com/137681120
- Dans les pratiques artistiques : La visite au musée https://vimeo.com/159940401
- Des albums de jeunesse (se référer à l’article dédié)
- Le jeu des trois figures
C’est un jeu théâtral où les enfants sont invités à construire un récit à partir d’images qu’ils ont vues et à le jouer pour mettre en mots des situations qui leur permettront de mieux appréhender les relations sociales, dans le respect de soi-même et des autres. Il est appelé ainsi par allusion aux trois personnages présents dans la plupart des histoires regardées et racontées par les enfants : l’agresseur, la victime et le redresseur de torts.
- Le théâtre forum
Il s’agit d’une technique de théâtre participatif qui vise à l’information et à la conscientisation du public. Une scène conflictuelle est d’abord jouée devant les spectateurs. En proposant des scènes écrites sur mesure, le théâtre forum permet à chacun de s’identifier aux différents protagonistes. Ainsi, l’empathie est développée et les regards portés sur les situations présentées abandonnent les clichés pour devenir plus nuancés. Ensuite, le joker (ou meneur de jeu) invite l’ensemble des participants à se questionner. Le public échange et propose des alternatives. La scène est alors rejouée plusieurs fois pour que les participants puissent remplacer un des personnages ou en créer de nouveaux. L’objectif est d’expérimenter collectivement des solutions possibles, sans imposer de message ni trouver la bonne réponse.
Le retour réflexif
Les échanges collectifs permettent à chacun de s’exprimer et de faire le bilan des points d’appui et des éléments à améliorer.
Des ressources :
L'empathie dans la littérature jeunesse
Date de publication : 06/01/2025
L'empathie :
Le manque d'empathie :
Apprendre à s'ouvrir aux autres :
La différence :
Les émotions
Date de publication : 28/01/2025
Voici quelques pistes pour travailler sur les émotions en classe.
Identifier les émotions :
- Créer un lexique et un imagier (référence commune de la classe). Réfléchir à combien d’émotions ? lesquelles ?
- Distinguer les expressions du visage ou les ressentis corporels (ex : le langage des sensations corporels)
- Utiliser l’émotiomètre : pour comprendre l’intensité des ressentis (ex : peine, tristesse, désespoir)
Apprendre à se connaître :
- La météo intérieure
- La fleur des « ce que j’aime »
- L’arbre des fiertés
- l’échelle du courage
Apprendre à connaître l’autre :
- Des activités du type « Mais que pensent ces personnes ? » fiche exercice et affiches
- Les chaudoudoux : les chaudoudoux pour mieux vivre ensemble
- Le développement de l’empathie (voir les articles sur ce sujet)
Exprimer une émotion (ne pas les retenir) : permet de décrire, de donner la cause et de verbaliser une émotion.
- L’avale-souci
- Le mangeur de colère
- La danse de la joie
- L’œuvre d’art de la peur
Gérer une émotion :
- Créer la cocotte des émotions avec 2 actions à utiliser
- Utiliser des ressources matérielles (ex : fidget, coussin) et spatiales
- Utiliser des exercices de respiration
- Faire des propositions selon le ressenti et créer une roue des émotions
- Créer un outil avec plusieurs solutions par émotion (ex : quand je suis en colère)
Expérimenter collectivement la gestion des émotions :
- Le travail en groupe
- Les jeux coopératifs
- Le tutorat
- Le conseil d’élèves
Vecteurs aidants pour travailler les émotions :
- La lecture d’albums (cf. article sur le site)
- L’expression corporelle
- L’art
- L’expression orale ou écrite
Ressources :
Les émotions dans la littérature jeunesse
Date de publication : 17/02/2025
Identifier les émotions :
Colère, caprice et dispute :
Amour, amitié et admiration :
La peur :
La tristesse :
